Activities / Δραστηριότητες

 

Activities

The L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. project combines European training with structured school-based activities designed to transfer the knowledge gained during the mobilities to the whole educational community.

The activities focus on coaching, mentoring, peer learning, lesson observation, constructive feedback, professional development, inclusive education and collaborative school improvement. Through this process, the six participating teachers act as multipliers, ensuring that the project benefits not only the mobility participants but the entire school.



1. Preparation Activities

Before the European mobilities, the school organised a series of preparatory activities to ensure their educational quality and their connection with the identified needs of the school.

The preparation included:

  • informing the Teachers’ Association about the project;

  • selecting six participants on the basis of the school’s SWOT analysis and identified professional development needs;

  • giving priority to teachers with fewer previous European mobility opportunities;

  • linguistic, pedagogical, digital and intercultural preparation;

  • defining the expected learning outcomes;

  • preparing the Learning Agreements;

  • using initial questionnaires to record participants’ needs and prior knowledge;

  • organising practical aspects of the mobility activities.

This preparation helped participants understand their responsibilities and connect the European training with the project’s long-term objectives.

2. European Training Activities

Six teachers participated in two structured training mobilities entitled “Coaching and Mentoring to Support Teachers”:

  • Amsterdam, the Netherlands: 9–14 February 2026

  • Barcelona, Spain: 13–18 April 2026

The training activities developed participants’ knowledge and skills in active listening, trust-building, classroom observation, professional dialogue, constructive feedback, leadership, action planning and reflective practice.

Further information is available on the Mobilities / Κινητικότητες page.

3. Fifteen-Hour Peer Mentoring Programme, press here

A structured 15-hour peer mentoring programme was developed to support long-term professional learning and knowledge sharing within the school.

The programme focuses on:

  • building relationships of trust and mutual respect;

  • identifying teachers’ professional needs;

  • setting realistic and achievable goals;

  • discussing classroom challenges;

  • sharing experiences and effective educational practices;

  • encouraging reflection and self-evaluation;

  • developing individual and collaborative action plans;

  • monitoring progress through feedback and professional dialogue.

Mentoring is approached as a supportive and non-judgmental process. Its purpose is not to evaluate teachers but to empower them, encourage professional reflection and strengthen collaboration.

4. Lesson Observations, press here and here.

The project includes six lesson observations as a form of peer learning and professional development.

Each observation follows three stages:

Before the observation

The participating teachers agree on the purpose and focus of the observation. The lesson context, pupils’ needs and specific points of interest are discussed in advance.

During the observation

The observer records evidence related to the agreed focus without making personal judgments. Attention is given to teaching strategies, pupils’ participation, classroom interaction, differentiation and inclusion.

After the observation

A structured professional discussion takes place. The observed teacher reflects on the lesson, while the observer provides constructive, evidence-based and respectful feedback. Together, they identify strengths, challenges and possible next steps.

All observations respect professional confidentiality and are used exclusively for learning and improvement.

5. Thematic Workshops on the 5Cs, press here.

The school organises six thematic workshops focusing on the 5Cs of 21st-century learning:

  • Critical Thinking

  • Communication

  • Collaboration

  • Creativity

  • Citizenship

The workshops connect the European training with classroom practice and help teachers explore collaborative and innovative teaching methodologies.

Through discussion, practical activities, educational scenarios and the exchange of good practices, teachers examine how the 5Cs can be incorporated into different subjects and learning contexts.

6. Project Teams and Work Plans, press here and here.

As part of the project, five project teams were established to develop five structured work plans in the fields of:

  • pedagogy and teaching;

  • school administration and organisation;

  • teachers’ professional development.

The teams use coaching and mentoring techniques to identify needs, set objectives, distribute responsibilities, plan actions and evaluate progress.

This collaborative process supports shared leadership, strengthens teachers’ active participation in decision-making and connects the project with the school’s wider improvement strategy.

7. Innovative and Inclusive Teaching Activities, press here.

The knowledge and skills gained through the project are applied through innovative teaching activities that respond to pupils’ diverse needs.

The activities promote:

  • differentiated and personalised teaching;

  • inclusive classroom practices;

  • experiential and project-based learning;

  • interdisciplinary approaches;

  • collaborative learning;

  • active pupil participation;

  • critical thinking and problem-solving;

  • environmental awareness and sustainability;

  • digital literacy and responsible use of ICT;

  • active citizenship and social responsibility.

Teachers adapt the new approaches to the age, learning profile and needs of their pupils, ensuring equal participation and meaningful learning opportunities.

8. Strategic Vision and Professional Development, press here.

The project contributes to the school’s strategic planning and long-term professional development.

The knowledge acquired through the mobilities and the school-based activities is used to:

  • identify individual and collective professional development needs;

  • prepare teachers’ professional development plans;

  • strengthen the school’s strategic vision;

  • improve pedagogical and organisational practices;

  • promote shared leadership and collaborative decision-making;

  • integrate mentoring and coaching into the school’s professional learning culture.

In this way, the project becomes part of the school’s continuing improvement process rather than an isolated European activity.

9. Digital Repository (press here) and Project Handbook, (press here)

A digital repository is being developed through the project blog and other digital environments to collect and share:

  • mentoring and coaching tools;

  • workshop materials;

  • lesson observation resources;

  • work plans;

  • innovative teaching practices;

  • presentations and dissemination material;

  • project results and examples of good practice.

The project activities and their outcomes will also contribute to the development of the L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. Handbook, which will support the long-term use and transfer of the project’s methodology.

10. Dissemination and Knowledge Sharing.

The project results are shared within and beyond the school community through:

  • presentations to the Teachers’ Association; (press here)

  • in-school workshops; (press here)

  • professional discussions and peer-learning activities; (press here, here, and here)

  • the school website and project blog; (press here)

  • posters, presentations and digital material; (press here)

  • cooperation with local and regional educational organisations;

  • eTwinning and European educational networks; (press here and here)

  • public events and educational meetings. (press here, here, here  , here and here)

These activities ensure that the knowledge gained through Erasmus+ reaches a wider audience and supports sustainable professional learning.

From Activity to Lasting Change

The L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. activities are interconnected. European training provides new knowledge, mentoring supports its adaptation, lesson observation promotes reflection, workshops facilitate dissemination, and the project teams incorporate the results into the school’s strategic development.

Through this cycle, individual learning becomes collective knowledge and contributes to a more collaborative, inclusive, innovative and sustainable school.

Δραστηριότητες

Το σχέδιο L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. συνδυάζει την ευρωπαϊκή επιμόρφωση με οργανωμένες ενδοσχολικές δραστηριότητες, οι οποίες αποσκοπούν στη μεταφορά των γνώσεων που αποκτήθηκαν κατά τις κινητικότητες σε ολόκληρη την εκπαιδευτική κοινότητα.

Οι δραστηριότητες επικεντρώνονται στο coaching, το mentoring, τη μάθηση μεταξύ ομοτίμων, την παρατήρηση διδασκαλίας, την εποικοδομητική ανατροφοδότηση, την επαγγελματική ανάπτυξη, τη συμπεριληπτική εκπαίδευση και τη συνεργατική βελτίωση της σχολικής μονάδας. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, οι έξι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί λειτουργούν ως πολλαπλασιαστές, ώστε τα οφέλη του σχεδίου να επεκτείνονται σε ολόκληρο το σχολείο.

1. Δραστηριότητες προετοιμασίας

Πριν από τις ευρωπαϊκές κινητικότητες, το σχολείο οργάνωσε μια σειρά προπαρασκευαστικών δραστηριοτήτων για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής τους ποιότητας και τη σύνδεσή τους με τις διαπιστωμένες ανάγκες της σχολικής μονάδας.

Η προετοιμασία περιλάμβανε:

  • ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων για το σχέδιο,

  • επιλογή έξι συμμετεχόντων με βάση τη SWOT ανάλυση και τις διαπιστωμένες ανάγκες επαγγελματικής ανάπτυξης,

  • προτεραιότητα σε εκπαιδευτικούς με λιγότερες προηγούμενες ευκαιρίες ευρωπαϊκής κινητικότητας,

  • γλωσσική, παιδαγωγική, ψηφιακή και διαπολιτισμική προετοιμασία,

  • καθορισμό των αναμενόμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων,

  • προετοιμασία των Learning Agreements,

  • χρήση αρχικών ερωτηματολογίων για την καταγραφή των αναγκών και των πρότερων γνώσεων,

  • οργάνωση των πρακτικών θεμάτων των κινητικοτήτων.

Η προετοιμασία βοήθησε τους συμμετέχοντες να κατανοήσουν τις υποχρεώσεις τους και να συνδέσουν την ευρωπαϊκή επιμόρφωση με τους μακροπρόθεσμους στόχους του σχεδίου.

2. Ευρωπαϊκές επιμορφωτικές δραστηριότητες

Έξι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε δύο οργανωμένες επιμορφωτικές κινητικότητες με τίτλο «Coaching and Mentoring to Support Teachers»:

  • Άμστερνταμ, Ολλανδία: 9–14 Φεβρουαρίου 2026

  • Βαρκελώνη, Ισπανία: 13–18 Απριλίου 2026

Οι επιμορφωτικές δραστηριότητες ανέπτυξαν τις γνώσεις και δεξιότητες των συμμετεχόντων στην ενεργητική ακρόαση, την οικοδόμηση εμπιστοσύνης, την παρατήρηση διδασκαλίας, τον επαγγελματικό διάλογο, την εποικοδομητική ανατροφοδότηση, την ηγεσία, τον σχεδιασμό δράσης και την αναστοχαστική πρακτική.

Περισσότερες πληροφορίες παρουσιάζονται στη σελίδα Mobilities / Κινητικότητες.

3. Δεκαπεντάωρο πρόγραμμα mentoring μεταξύ ομοτίμων

Αναπτύχθηκε ένα οργανωμένο 15ωρο πρόγραμμα mentoring μεταξύ ομοτίμων, με σκοπό τη μακροπρόθεσμη επαγγελματική μάθηση και την ανταλλαγή γνώσεων στη σχολική μονάδα.

Το πρόγραμμα επικεντρώνεται:

  • στην οικοδόμηση σχέσεων εμπιστοσύνης και αμοιβαίου σεβασμού,

  • στον εντοπισμό των επαγγελματικών αναγκών των εκπαιδευτικών,

  • στον καθορισμό ρεαλιστικών και επιτεύξιμων στόχων,

  • στη συζήτηση προκλήσεων της σχολικής τάξης,

  • στην ανταλλαγή εμπειριών και αποτελεσματικών εκπαιδευτικών πρακτικών,

  • στην ενθάρρυνση του αναστοχασμού και της αυτοαξιολόγησης,

  • στην ανάπτυξη ατομικών και συνεργατικών σχεδίων δράσης,

  • στην παρακολούθηση της προόδου μέσω ανατροφοδότησης και επαγγελματικού διαλόγου.

Το mentoring αντιμετωπίζεται ως υποστηρικτική και μη επικριτική διαδικασία. Σκοπός του δεν είναι η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, αλλά η ενδυνάμωσή τους, η ενθάρρυνση του επαγγελματικού αναστοχασμού και η ενίσχυση της συνεργασίας.

4. Παρατηρήσεις διδασκαλίας

Το σχέδιο περιλαμβάνει έξι παρατηρήσεις διδασκαλίας ως μορφή μάθησης μεταξύ ομοτίμων και επαγγελματικής ανάπτυξης.

Κάθε παρατήρηση οργανώνεται σε τρία στάδια:

Πριν από την παρατήρηση

Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί συμφωνούν σχετικά με τον σκοπό και το επίκεντρο της παρατήρησης. Συζητούνται εκ των προτέρων το πλαίσιο του μαθήματος, οι ανάγκες των μαθητών και τα συγκεκριμένα σημεία ενδιαφέροντος.

Κατά την παρατήρηση

Ο παρατηρητής καταγράφει τεκμήρια σχετικά με τον συμφωνημένο στόχο, χωρίς προσωπικές κρίσεις. Η προσοχή επικεντρώνεται στις διδακτικές στρατηγικές, στη συμμετοχή των μαθητών, στην αλληλεπίδραση στην τάξη, στη διαφοροποίηση και στη συμπερίληψη.

Μετά την παρατήρηση

Ακολουθεί οργανωμένη επαγγελματική συζήτηση. Ο εκπαιδευτικός που παρατηρήθηκε αναστοχάζεται πάνω στο μάθημα, ενώ ο παρατηρητής παρέχει εποικοδομητική, τεκμηριωμένη και με σεβασμό ανατροφοδότηση. Από κοινού εντοπίζονται δυνατά σημεία, προκλήσεις και πιθανά επόμενα βήματα.

Όλες οι παρατηρήσεις σέβονται την επαγγελματική εμπιστευτικότητα και αξιοποιούνται αποκλειστικά για μάθηση και βελτίωση.

5. Θεματικά εργαστήρια για τις δεξιότητες 5Cs

Το σχολείο οργανώνει έξι θεματικά εργαστήρια με επίκεντρο τις δεξιότητες 5Cs του 21ου αιώνα:

  • Critical Thinking – Κριτική σκέψη

  • Communication – Επικοινωνία

  • Collaboration – Συνεργασία

  • Creativity – Δημιουργικότητα

  • Citizenship – Πολιτειότητα και ενεργός συμμετοχή

Τα εργαστήρια συνδέουν την ευρωπαϊκή επιμόρφωση με τη σχολική και διδακτική πράξη και βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να διερευνήσουν συνεργατικές και καινοτόμες διδακτικές μεθοδολογίες.

Μέσα από συζήτηση, πρακτικές δραστηριότητες, εκπαιδευτικά σενάρια και ανταλλαγή καλών πρακτικών, οι εκπαιδευτικοί εξετάζουν τρόπους ενσωμάτωσης των 5Cs σε διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα και μαθησιακά περιβάλλοντα.

6. Ομάδες έργου και σχέδια εργασίας

Στο πλαίσιο του σχεδίου συγκροτήθηκαν πέντε ομάδες έργου για την ανάπτυξη πέντε οργανωμένων σχεδίων εργασίας στους τομείς:

  • της παιδαγωγικής και της διδασκαλίας,

  • της διοίκησης και οργάνωσης της σχολικής μονάδας,

  • της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.

Οι ομάδες αξιοποιούν τεχνικές coaching και mentoring για τον εντοπισμό αναγκών, τον καθορισμό στόχων, την κατανομή αρμοδιοτήτων, τον σχεδιασμό δράσεων και την αξιολόγηση της προόδου.

Η συνεργατική αυτή διαδικασία υποστηρίζει την κατανεμημένη ηγεσία, ενισχύει την ενεργό συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη λήψη αποφάσεων και συνδέει το σχέδιο με την ευρύτερη στρατηγική βελτίωσης του σχολείου.

7. Καινοτόμες και συμπεριληπτικές διδακτικές δραστηριότητες

Οι γνώσεις και δεξιότητες που αποκτήθηκαν μέσα από το σχέδιο εφαρμόζονται σε καινοτόμες διδακτικές δραστηριότητες, οι οποίες ανταποκρίνονται στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών.

Οι δραστηριότητες προωθούν:

  • τη διαφοροποιημένη και εξατομικευμένη διδασκαλία,

  • τις συμπεριληπτικές πρακτικές στην τάξη,

  • τη βιωματική μάθηση και τη μάθηση μέσω σχεδίων εργασίας,

  • τις διαθεματικές προσεγγίσεις,

  • τη συνεργατική μάθηση,

  • την ενεργό συμμετοχή των μαθητών,

  • την κριτική σκέψη και την επίλυση προβλημάτων,

  • την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και τη βιωσιμότητα,

  • τον ψηφιακό γραμματισμό και την υπεύθυνη αξιοποίηση των ΤΠΕ,

  • την ενεργό πολιτειότητα και την κοινωνική υπευθυνότητα.

Οι εκπαιδευτικοί προσαρμόζουν τις νέες προσεγγίσεις στην ηλικία, στο μαθησιακό προφίλ και στις ανάγκες των μαθητών, διασφαλίζοντας την ισότιμη συμμετοχή και τη δημιουργία ουσιαστικών μαθησιακών ευκαιριών.

8. Στρατηγικό όραμα και επαγγελματική ανάπτυξη

Το σχέδιο συμβάλλει στον στρατηγικό σχεδιασμό και στη μακροπρόθεσμη επαγγελματική ανάπτυξη της σχολικής μονάδας.

Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν μέσω των κινητικοτήτων και των ενδοσχολικών δραστηριοτήτων αξιοποιούνται για:

  • τον εντοπισμό ατομικών και συλλογικών αναγκών επαγγελματικής ανάπτυξης,

  • την προετοιμασία πλάνων επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών,

  • την ενίσχυση του στρατηγικού οράματος της σχολικής μονάδας,

  • τη βελτίωση των παιδαγωγικών και οργανωτικών πρακτικών,

  • την προώθηση της κατανεμημένης ηγεσίας και της συνεργατικής λήψης αποφάσεων,

  • την ενσωμάτωση του mentoring και του coaching στην κουλτούρα επαγγελματικής μάθησης του σχολείου.

Με αυτόν τον τρόπο, το σχέδιο εντάσσεται στη συνεχή διαδικασία βελτίωσης της σχολικής μονάδας και δεν αποτελεί μια αποσπασματική ευρωπαϊκή δραστηριότητα.

9. Ψηφιακό αποθετήριο και εγχειρίδιο του σχεδίου

Μέσω του ιστολογίου και άλλων ψηφιακών περιβαλλόντων αναπτύσσεται ψηφιακό αποθετήριο για τη συγκέντρωση και την κοινοποίηση:

  • εργαλείων mentoring και coaching,

  • υλικού των θεματικών εργαστηρίων,

  • εργαλείων παρατήρησης διδασκαλίας,

  • σχεδίων εργασίας,

  • καινοτόμων διδακτικών πρακτικών,

  • παρουσιάσεων και υλικού διάχυσης,

  • αποτελεσμάτων και παραδειγμάτων καλών πρακτικών.

Οι δραστηριότητες και τα αποτελέσματα του σχεδίου θα συμβάλουν, επίσης, στη δημιουργία του Εγχειριδίου L.E.A.D.E.R.S.H.I.P., το οποίο θα υποστηρίζει τη μακροπρόθεσμη αξιοποίηση και μεταφορά της μεθοδολογίας του σχεδίου.

10. Διάχυση και ανταλλαγή γνώσεων

Τα αποτελέσματα του σχεδίου κοινοποιούνται εντός και εκτός της σχολικής κοινότητας μέσω:

  • παρουσιάσεων στον Σύλλογο Διδασκόντων,

  • ενδοσχολικών εργαστηρίων,

  • επαγγελματικών συζητήσεων και δραστηριοτήτων μάθησης μεταξύ ομοτίμων,

  • της ιστοσελίδας του σχολείου και του ιστολογίου του σχεδίου,

  • αφισών, παρουσιάσεων και ψηφιακού υλικού,

  • συνεργασίας με τοπικούς και περιφερειακούς εκπαιδευτικούς φορείς,

  • του eTwinning και ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών δικτύων,

  • δημόσιων δράσεων και εκπαιδευτικών συναντήσεων.

Οι δραστηριότητες αυτές διασφαλίζουν ότι η γνώση που αποκτήθηκε μέσω του Erasmus+ απευθύνεται σε ένα ευρύτερο κοινό και υποστηρίζει τη βιώσιμη επαγγελματική μάθηση.

Από τη δραστηριότητα στη διαρκή αλλαγή

Οι δραστηριότητες του L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. είναι αλληλένδετες. Η ευρωπαϊκή επιμόρφωση προσφέρει νέες γνώσεις, το mentoring υποστηρίζει την προσαρμογή τους, η παρατήρηση διδασκαλίας ενισχύει τον αναστοχασμό, τα εργαστήρια διευκολύνουν τη διάχυση και οι ομάδες έργου ενσωματώνουν τα αποτελέσματα στον στρατηγικό σχεδιασμό της σχολικής μονάδας.

Μέσα από αυτόν τον κύκλο, η ατομική μάθηση μετατρέπεται σε συλλογική γνώση και συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός περισσότερο συνεργατικού, συμπεριληπτικού, καινοτόμου και βιώσιμου σχολείου.

Σχόλια

Δημοσίευση σχολίου

Δημοφιλείς αναρτήσεις από αυτό το ιστολόγιο

Welcome to the L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. Project.

Εικόνα
 Welcome to the official blog of our Erasmus+ project L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. Here, we document our journey towards strengthening inclusive education through artificial intelligence, innovative teaching approaches, critical thinking and European values. Explore our pages to discover the project’s activities, mobilities, learning outcomes and results. Project material “L.E.A.D.E.R.S.H.I.P. – Learning, Empathy, Adaptability, Development, Empowerment, Resilience, Sustainability, Harmony, Innovation, Progress” Project code: 2025-1-EL01-KA122-SCH-000340353 Funded by the European Union. Views and opinions expressed are, however, those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor EACEA can be held responsible for them.
Διαβάστε περισσότερα